Feeds:
Entrades
Comentaris

Archive for Abril de 2010

A1. Mireu la següent  llista d’afirmacions i digueu si hi esteu d’acord o no i per què:  

1.       ELS HOMES I LES DONES SOM IGUALS I HEM DE TENIR ELS MATEIXOS DRETS

2.       ALS INSTITUTS FA FALTA MÉS DISCIPLINA

3.       ELS PROFESSORS I LES PROFESSORES HAURIEN DE PODER PEGAR ELS ALUMNES

4.       A VALÈNCIA HI HA MOLT DE RACISME

5.       ELS XICS I LES XIQUES HAURIEN DE PODER TREBALLAR ALS 13 ANYS

6.       L’HOMOSEXUALITAT ÉS ANTINATURAL

7.       LA PRINCIPAL FAENA DE LA XICA ÉS CASAR-SE PROMPTE I TENIR FILLS

8.       ELS XICS NO HAN D’OBEIR LES XIQUES

9.       ELS PROBLEMES DELS JOVES SÓN: LA MANCA DE FAENA I DE PIS

10.    ESTÀ MOLT BÉ QUE ELS HOMOSEXUALS ES PUGUEN CASAR, PERÒ NO QUE PUGUEN ADOPTAR FILLS

A2. Trobeu en quines idees heu coincidit i en quines no i feu dues llistes amb els punts de coincidència i els de desacord. 

A3. Explica ara quins són, al seu parer, els problemes més grans que tenen els joves d’Algemesí i què es podria fer per solucionar-los:“Jo crec que els problemes més grans dels joves a Algemesí són…………………i pense que una bona solució seria ……”

A4. Després, pregunta-li quins són els problemes més grans que tenen els joves del seu país i quina solució hi veu. L’alumne respondrà seguint el model que haja dit la parella però explicant les coses que crega de la seua pròpia experiència.

A5. La parella lingüística explica a l’alumne quins creu que són els problemes més importants del món i li preguntarà a l’alumne què en pensa. 

A6. Intenteu fer una llista de 5 COSES QUE VOLDRÍEU CANVIAR DEL MÓN ACTUAL i, al costat, una llista de com ho faríeu.

A7. Tots dos pensareu el final de les frases següents:

VOLDRÍEM UN MÓN SENSE…………………………………………………………….!

SOMIEM UN MÓN AMB………………………………………………………………….!

UN ALTRE MÓN SERIA POSSIBLE SI………………………………………………….!

FORA……………………………………………………………………………………….!

PROU……………………………………………………………………………………….!

MÉS………………………………………………………………………………………….!

Anuncis

Read Full Post »

Josep Martí / Periodista

El vel ha vingut per quedar-se. Si no es volia pols no haver anat a l’era. Ara que, sabent com les gasta Mahoma amb les muntanyes, si no s’hi hagués anat, s’hi hauria apropat ella. Els instituts han començat el debat al voltant dels caps folrats de les senyoretes musulmanes. Què fem amb les testes cobertes? Un mocador sí i una gorra del Barça no? I un tricorni de la Guàrdia Civil? I una barretina? I la gorra del ximple del poble? (més…)

Read Full Post »

Read Full Post »

Jordi Palmer / Subcap d’AVUI.cat

Diuen les enquestes que 7 de cada 10 immigrants a Catalunya entenen el català. També diuen les enquestes que 7 de cada 10 immigrants no l’utilitzen mai, el català. Si ens hem de creure les enquestes, cosa que sempre costa, la lectura de tot plegat és que l’immigrant, aquest que anomenem nouvingut amb correcció sostenible, assoleix uns mínims de català, probablement molt mínims, que després no utilitza per gairebé res. (més…)

Read Full Post »

(material que necessiteu: full i bolígraf)

A1. Comença explicant el tema de hui: els projectes per al futur. A continuació digues les activitats que és costum de fer a València durant les vacances d’estiu. Per exemple: anar a la piscina o la platja, anar al càmping, a Cullera, a la muntanya, etc. El company/la companya explica les activitats que la gent acostumava a fer al seu país. Es compara quines activitats són semblants i quines són diferents entre els països.

A2. Ara enumera sis activitats que faràs l’estiu que ve. D’entre aquestes activitats, n’hi ha tres que són veritat i tres que no ho són. El company/la companya ha d’encertar les activitats que no són veritat. A continuació, el company/la companya farà el mateix i la parella lingüística haurà també d’endevinar-ho.

A3. Indica-li ara les coses que es poden fer a Algemesí durant l’estiu i recomana-li les que li puguen semblar més divertides, interessants… El company/la companya ha de dir quines li agradaria fer. Després comenteu què podríeu fer junts i intercanvieu-vos els telèfons per poder quedar algun dia (opcional).

A4. Explica-li què faràs el curs que ve, o què t’agradaria fer en el futur (estudiar una carrera, anar a la universitat, posar-te a treballar el més aviat possible…). El company/la companya també ho explica. Comenteu si teniu projectes semblants. 

A5. Ara intenteu fer una llista de professions i que cadascú diga quines li agraden més i quines li agraden menys i per què.

AJUDA PER AL GUIA:

astronauta, botiguer, cuiner, dibuixant, esportista, forner, conductor, missatger, modista/sastre, metge, paleta, perruquer, pintor, professor, veterinari.

A6. D’entre totes les informacions intercanviades heu de trobar:

a. Una activitat que podríeu fer junts durant l’estiu.

b. Dues professions que agraden a tots dos. 

 

Read Full Post »

Si la idea en positiu del bilingüisme és la d’enriquir els membres d’una societat, fent que dominen més d’una llengua, hi ha unes quantes estratègies que —de manera inequívoca— no van en aquesta direcció. Una d’elles és la de mantenir absolutament tots els rètols (vull dir, tots els que no estan escrits exclusivament en castellà) en els dos idiomes, amb total independència del contingut. Mentre que s’entén que pot resultar aclaridor un rètol com ara: Draçanes//Astilleros/, resulta completament superflu indicar, com passa, per exemple a l’estació del Cabanyal de València: Direcció Castelló//Dirección Castellón/. Quina és la idea que tenen els autors del rètol? Que una persona de llengua inicial castellana, llegint «Direcció Castelló», pot equivocar-se i pensar que això, traduït al seu idioma matern és «Lavabos de mujeres», per posar un cas? (més…)

Read Full Post »